解剖研究中的艺术与科学

11/18/2022

科学老师克里斯汀·斯蒂斯佩克最近也出现在汉密尔顿艺术工作室, 美术老师凯瑞·肯德尔正在解剖教室里上课. 两个班的学生也在两个教室里——在一起. 的原因? 这不是教室短缺. 这是一次有目的的合作.

夫人. Styspeck走近夫人. 肯德尔谈到了秋季的合作. 当夫人. Styspeck为科学系开发了一个计算机程序，叫做“可见体”, 一个3D解剖生理学项目, 她的解剖课和夫人. 肯德尔的绘画、绘画和雕塑课，开始了一个跨学科的单元.

“这两个研究领域是相互依存的。. 肯德尔. 学生们一起学习了这个单元. “每个人都在画画，”她说，“我的学生去听了所有关于解剖学的讲座.”

这种类型的跨学科工作也是学生为大学做准备的另一种方式，因为这种类型的编程在那里更常见. 夫人. Styspeck说，跨课程单元支持认知灵活性的概念, 哪个是执行功能的关键组成部分，并使学生能够对环境的变化做出反应.

“她对将艺术与科学结合非常感兴趣，这样学生们就可以在学习解剖学的过程中有更深入的体验,”太太说。. 肯德尔. “我们在科学实验室的第一天见面，我们谈论了科学史，以及科学是如何依赖艺术家来理解图表和我们拥有的所有视觉材料的. 以及艺术系学生如何依靠解剖学课程来正确渲染比例.”

夫人. 肯德尔说，学生们研究的是艺术家兼工程师莱昂纳多·达·芬奇, 发明家和杰出的自主主义者.

他解剖了30多具尸体，画了一幅又一幅图像，以了解身体的机制,”她说。.

学生们在夫人 .. 首先是Styspeck的教室，在那里她教他们不同类型的关节以及它们是如何运动的. 然后，学生们搬到艺术工作室，在那里他们设置静物作品和绘画. 学生们在艺术工作室花了两天的时间讨论比例，并通过一个名为Posemaniacs的程序绘制手势.

“这两个研究领域是相互依存的。. 肯德尔, 注意到共有23名学生在艺术工作室画画或在科学实验室学习解剖学.

“每个人都在画画,”她说。, 一位解剖学专业的学生说，他希望自己在经历了这段经历后选择了艺术.

“将艺术和解剖学结合起来的经历对我来说非常棒，因为它帮助我了解了我以前不知道的人体比例和运动,25岁的雷米·莫雷罗说. “它极大地帮助我理解了如何把现实生活带到纸上，这对许多艺术家来说是一项至关重要的能力. 这次合作让我想到跨学科研究是多么有趣和有益.”

夫人. Styspeck说在学习的过程中, 社会开始期望人们成为某一主导领域的专家, 这带来了一系列问题.

她说:“我们越多元化，就越被视为非专业人士。. 她说文艺复兴时期的男人“是艺术家”, 他们是老师, 他们是科学家, 他们是一个社区的一切——思想领袖.”

“对一个组织来说，最有吸引力、最有创造力和最重要的人是那些拥有多种技能的人,”太太说。. Styspeck. “以跨学科的方式深入研究一个主题，可以让学生从多个角度学习.”

研究骨骼系统以及骨骼结构和支撑如何让人类以科学的方式站立，同时也研究艺术如何让我们明白，科学是学习的重要组成部分, 她说.

太太说，还有一个好处. Styspeck:“他们的参与度提高了. 他们对这个话题更加兴奋了.”

25岁的伊莉斯·帕克(Elise Park)说:“我认为把这两门课结合起来的想法非常棒。. “作为一名艺术系学生，我总是在肖像画上挣扎. 学习解剖学和比例真的让我了解了如何画各种姿势的人. 深入了解不同类型的关节，也看看物理肌肉模型, 让我的理解更深入了. 它教解剖学和艺术系的学生理解艺术和科学是如何交织在一起的，彼此都是必不可少的. 整体, 我的经历是惊人的，我真的很高兴我能够建立我的艺术技能，并在生物学上有不同的视角.”

该单位于11月11日举行. 7-12，将以一场以学生绘画为主题的展览(日期待定)结束. 但在演出之前, 学期结束时，学生们上了一节以身体关节为重点的运动和瑜伽课. 夫人. 肯德尔教授温和的瑜伽动作. Styspeck谈到了每个关节的运动方式以及关节类型的名称.

“让孩子们接触各种刺激实际上会激活大脑的多个区域，从而增强这种功能,”她说。. “这种跨学科课程是发展这种认知能力和加强神经通路的一种方式.”

夫人. 肯德尔对此表示赞同，并认为开设更多的课程是有可能的. 下一学年已经有计划在此基础上进行建设.

“这可以跨越我所有的课程，因为我们总是在画数字，并试图理解比例,”太太说。. 肯德尔.

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